Para empezar, asentemos las bases explicando qué significa la SIEI dentro de una escuela.
La SIEI es un recurso del centro educativo que se añade a los soportes universales y adicionales para favorecer la inclusión. Este apoyo está dirigido al alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de limitaciones muy significativas, tanto en el funcionamiento intelectual como en la conducta adaptativa, y que requieren, a lo largo de toda su escolaridad, medidas y soportes intensivos que les permitan relacionarse, participar y aprender.
La atención de estos alumnos es responsabilidad de todo el equipo docente y, particularmente, del tutor del grupo de referencia. El alumnado debe asistir a su grupo de referencia y es ese entorno el que debe ajustarse a sus necesidades.
La propuesta de escolarización se fundamenta en el informe de reconocimiento de necesidades específicas de apoyo educativo elaborado por el EAP (Equipo de Asesoramiento Psicopedagógico) para los alumnos escolarizados desde el segundo ciclo de educación infantil hasta 4º de ESO, en cualquier momento de la escolaridad.
La organización de los apoyos se integra en la visión global del centro hacia una educación inclusiva. El equipo directivo, con la colaboración de la comisión de atención a la diversidad (CAEI), es el encargado de definir los criterios y gestionar los recursos destinados a la atención de la diversidad, con el objetivo de garantizar el máximo nivel de participación y aprendizaje del alumnado en su grupo de referencia. Es imprescindible la implicación del claustro y del consejo escolar.
Las carencias de la escuela inclusiva en Cataluña
En Cataluña, como en el resto de los territorios de España, faltan profesionales, la formación del profesorado es insuficiente y no existen apoyos en las actividades extraescolares para el alumnado SIEI. El Síndic de Greuges (El Defensor de las personas) ha publicado un informe afirmando que no se está garantizando “la plena inclusión del alumnado con necesidades especiales”. En definitiva, la educación inclusiva está lejos de ser una realidad.
Como maestra de educación especial, he convivido de cerca con las realidades de muchas familias con hijos con discapacidad. Recuerdo especialmente uno de ellos. El niño tenía necesidades educativas específicas y, recibió tras un largo (muy largo proceso) un dictamen que le asignó plaza en una escuela con SIEI (Apoyos Intensivos en la Escuela Inclusiva). Esa plaza debía garantizar el apoyo necesario para su escolarización en un centro ordinario. Sin este recurso, el alumno quedaría desatendido durante gran parte del día, vulnerando su derecho a una educación adecuada. En su centro, un total de diez alumnos dependen del recurso SIEI.
A principios de noviembre, la dirección de la escuela comunicó a las familias que el número de horas de apoyo había sido reducido de forma significativa respecto a años anteriores. Hemos comprobado que esta situación es generalizada. Desde una concepción auténtica de la escuela inclusiva, esto representa un grave fallo del sistema, especialmente es escuelas del Consorci d’Educació de Barcelona. En la práctica, se está ignorando la ley de inclusión y el derecho del alumnado a recibir los apoyos por los cuales se les asignó plaza. Mi deseo es que este alumno y su familia puedan acceder a una educación inclusiva real, no segregadora, con apoyos dentro del aula que permitan trabajar cooperativamente con el resto de la clase, poniendo el foco en las capacidades y no en los déficits.
En España y Cataluña vivimos una realidad que funciona como un escaparate artificial. En octubre se cumplieron dos años de la aprobación del decreto de Escuela Inclusiva en Cataluña, pero esta transformación carece de cimientos sólidos. El concepto “educación inclusiva” puede estar de moda, pero quienes convivimos diariamente con esta desigualdad sabemos que aún está muy lejos de convertirse en un modelo serio y verdaderamente inclusivo.
Hoy en día, por las medidas que se están adoptando, parece que avanzamos hacia un sistema que favorece el fracaso escolar de nuestro alumnado, diverso como lo somos las personas.
Sin embargo… ¡ahora contamos con el servicio SIEI PLUS, que permite más niños por aula!
Un año más nos encontramos con recortes de personal y aumento de ratios en las SIEI. Creo firmemente en la escuela inclusiva y en que el alumnado merece una atención y un acompañamiento de calidad. Por eso es imprescindible aumentar el personal PAE (Personal de Atención Educativa). No aceptamos la respuesta del departamento que afirma que, “en lugar de más recursos, lo que se necesita es un cambio de mentalidad.” Con cambios de mentalidad no se atienden las necesidades del alumnado. Hace falta menos marketing y más recursos reales.
Y ahora… Si el Servicio de SEIEI PLUS te sonaba a algo así como un aula mejor ocupada, una mejor atención, con cojines, algo así como un “pase premium” … Ya sabes lo que esconde: más número de niños por aula sin maestros que presten más atención educativa.
PD: Por cierto, ya no soy maestra de Educación Especial ni de Pedagogía Terapéutica. Ahora soy MESSI 🙂